伴随着轻松的下课铃声，我终于完成了本次公开课。看着孩子们积极的探讨、踊跃的回答，我不禁心潮澎湃，在三段式教学模式的课堂，我真真切切地感受到生命的激扬、人性的张力。叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”三段式教学法让我真正地感受到语文课堂的真正魅力。我想，即使今后的教学还有很长的路要走，但我坚信，只要一路有你，必定芬芳四溢。

“一支粉笔，三尺讲台，一张嘴巴，满堂精彩”这就是我从事语文教学以来一直孜孜不倦、努力追求的课堂境界。但自从一年前我部进行教法改革，让每一位教师都学习三段式教学法之后，我才如梦初醒，原来要想提高学生特别是高中生的学习成绩，光有老师在课堂上的讲是不行的，课堂的真正主人应是学生，纵使老师讲得再精彩，这样的课堂也并不是一个成功的课堂，只有让学生动起来，积极主动地投入到课堂中，这样的课堂才是真正有效、真正精彩的课堂。

一说到教法许多人可能会把“教无定法”这把利剑拔出，认为教学根本就没有所谓的综合有效的教法，能把学生教好就行。殊不知其并没有真正领悟到先贤大师们对“教无定法”的深刻内涵。古语云“万物有法，勿违，勿悖”，没有一个适合学生的综合方法又怎能把学生教好？我们的教学同样离不开一个总体方法的指导。三段式教学法就是一个适合现代教育理念的科学教法。它包括预习导学、讨论释疑、巩固检测三个环节，走的是自主学习与独立思考相结合的道路，使教师从过去的管讲不管学、重教不重研转变为教学并重、教研同步，充分发挥教师的引导、启发作用，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，把教学真正转变成师生相互促进、共同成长的双边活动。正如我们徐键校长所说的：“自我教法的改变并非是对前人教法的颠覆。我们的教改是向课堂要效率，向老师要能力。”

三段法的精髓在于老师对学生的引导。课前引导学生做好预习，养成良好的预习习惯，打有准备之战这就是预习导学的根本目的。但有些学生还是不够自觉，在预习中会投机取巧，甚至不预习，这就需要我们在上新课前花5——10分钟的时间进行预习检测。在检测中让学生感觉到预习是一项常规作业，久而久之学生就能培养起自主学习的习惯。课堂上多引导学生从不同角度去思考问题，解决问题，这就是讨论释疑的最终任务。课堂是学生的课堂，不能讲得太多，尽量控制在20分钟左右，要讲得精而到位，拖泥带水最终是一个无效的课堂。任何知识的巩固都是至关重要的，没有巩固的知识终将昙花一现，这就是巩固检测的巨大作用。巩固检测的量不能太多但要精，大概10分钟左右的量。预习导学、讨论释疑、巩固检测三个环节环环相扣、循序渐进、科学有效。

三段法实际上提高了教师对自身素质的要求。教师不仅要全面理解教材，把握教材，吃透教材，更重要的是要在上课前备好适合学生学情的精简学案。要达到备课最佳效果就必须集众人之智，每堂课都进行集体备课，反复修改，方能最终定稿。学案的形成与统一在无形中增加了我们的工作强度与难度。这项工作是辛苦的，但在苦的煎熬和洗礼中让我们感受到了同事之间那份真切的交流，集体智慧迸出的那串闪亮火花，从中更让我们提升了彼此的专业素养。记得与冬生对课文重难点的探讨，与欧阳关于如何通过问题的设置激发课堂活跃度的交流，与青萍小缺口深挖掘的思考……

三段法活跃了我的课堂。这里不再有高高在上、侃侃而谈的我；在这里我的学生是问题的探索者，是舞台上的演绎者，是课堂上的新主人。这里没有了令人枯燥而乏味的灌输，没有了天马行空、漫无边际的狂侃；有的只是对那涓涓细流的疏导，有的只是沁人心田的无私播撒。在这里不再有沉闷，不再有茫然，有的只是泉水的叮咚，水到后的渠成。

从怀疑到肯定，从不适应到适应，从辛苦到轻松，从苦恼到快乐，三段式教学法逐渐在我心里生根发芽。从配角变为主角，从被动变为主动，从盲目变为清晰，从不爱课堂变为热爱自己的课堂，三段式教学法让学生在课堂中享受着汲取知识的无穷乐趣。

衷心祝愿自己能不断地去完善它，在今后的教学路上能与它一路同行，让它那醉人的芬芳四溢到我课堂的每个角落。